Category: общество

Category was added automatically. Read all entries about "общество".

Сладкие традиции: новогодние подарки для лакомок

Можно вернуться с работы перед самым боем курантов, приготовить недорогой и простой сувенир, забыть нарядить елку, обойтись милыми картонными и пластиковыми фигурками на подоконнике. Но без хорошего з... Читать дальше »

Сладкие традиции: новогодние подарки для лакомок

Можно вернуться с работы перед самым боем курантов, приготовить недорогой и простой сувенир, забыть нарядить елку, обойтись милыми картонными и пластиковыми фигурками на подоконнике. Но без хорошего з... Читать дальше »

Сладкие традиции: новогодние подарки для лакомок

Можно вернуться с работы перед самым боем курантов, приготовить недорогой и простой сувенир, забыть нарядить елку, обойтись милыми картонными и пластиковыми фигурками на подоконнике. Но без хорошего з... Читать дальше »

"Томатный сок" А. Цыпкин

Оригинал взят у upsya в сильный рассказ "Томатный сок" моего друга Саши Цыпкина из его будущей книги
Веселая и одновременно грустная история о женщине из другого времени. Я буду рад, если именно ее вы прочтете до конца.
Я нечасто видел слезы моих друзей. Мальчики ведь плачут в одиночестве или перед девочками. (футболисты не в счет, им все можно). При других мальчиках мы стараемся выглядеть железными и сдаемся только когда уж совсем плохо.
Тем острее врезались в память слезы моего друга, внезапно появившиеся в его глазах, когда мы ехали в Москву, и я налил себе томатный сок.
Теперь перейдем к изложению сути дела, веселой и поучительной.

В юности у меня было много разных компаний, они переплетались телами или делами, постоянно появлялись и исчезали новые люди. Молодые души жили, словно в блендере. Одним из таких друзей, взявшихся ниоткуда был Семен.
Разгильдяй и гуляка из хорошей ленинградской семьи. То и другое было обязательным условием попадания в наш социум. Не сказать, чтобы мы иных «не брали», отнюдь, просто наши пути не пересекались. В 90-е разгильдяи из плохих семей уходили в ОПГ, либо просто скользили по пролетарской наклонной, а НЕ разгильдяи из хороших семей либо создавали бизнесы, либо скользили по научной наклонной, кстати, чаще всего, в том же финансовом направлении, что и пролетарии.

Мы же, этакая позолоченная молодежь, прожигали жизнь, зная, что генетика и семейные запасы never let us down.
Collapse )

Мэрцишор символ дружбы между народами мира

Каждый год все жители Приднестровья начинают встречать весну с праздника Мэрцишор.

Многие
столетия этот праздник олицетворяет силы природы, которые по древним 
легендам имеют древнюю историю, в которой  Мэрцишор – это символ победы
Весны над лютой Зимой.
... Читать дальше »

«И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Конспект занятия на тему  «И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа».



Для обучаемых 10 класса и 1 курса ГОУ СПО и НПО



Русская литература



Данный развернутый план-конспект по изучению программного произведения И.С. Тургенева – романа «Отцы и дети» -  может быть использован на занятиях по предмету «Русская литература». Это первоначальное знакомство с романом «Отцы и дети», поэтому одной из главных целей учащихся является знакомство с историей создания произведения, его художественным своеобразием, работа с новым материалом в виде опорного конспекта. Конспект занятия поэтапно соответствует типу – комбинированный урок. При изучении нового материала применяются словесные (слово учителя) и наглядные (опорный конспект и схемы (Система образов романа, Композиция романа «Отцы и дети») методы обучения.





Тема: Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». Творческая история романа.

Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция и система образов романа.

Тип урока: комбинированный урок



Цели:

1) познакомить учащихся с историей создания романа, сюжетом, композицией, системой образов романа "Отцы и дети"; учить выбирать и конспектировать главную информацию из опорного конспекта;

2) развивать связную монологическую речь, внимание, мышление, память; 3)воспитывать самостоятельность, интерес и уважительное отношение к русской литературе.

Оборудование: Портрет писателя, раздаточный материал - опорный конспект «Своеобразие романа «Отцы и дети», «Композиция романа» «Сюжет и система образов романа».

Межпредметные связи: История России «Общественное движение России в 70-е гг. 19 в.»



Ход урока

I. Организационный момент.

Позитивный настрой преподавателя и учащихся. Подготовка группы к занятию. Включённость учащихся в учебный процесс. Формирование целевых установок урока и плана работы на уроке (исследовательская деятельность учащихся на уроке: постановка проблемы исследования, обоснование выдвинутых мнений, переоформление для применения, применение на занятии).

II. Этап проверки домашнего задания.

1. Работа у доски – термины. (1 - Психологизм, критический реализм, композиция;

2- мировоззрение писателя, гуманизм, сюжет).

2. Опрос по творчеству И.С. Тургенева.

1) Где и когда родился И.С.Тургенев? (И.С.Тургенев родился 28 октября (9 ноября) 1818 года в семье Сергея Николаевича и Варвары Петровны Тургеневых. Отец, отставной кавалерийский офицер, происходил из старинного дворянского рода. Мать из богатой помещичьей семьи Лутовинова. Имена предков со стороны отца встречались в описаниях исторических событий со времен Ивана Грозного.Детство Тургенева прошло в родительском доме в имении Спасском-Лутовинове.)

2) Какое образование получил И.С. Тургенев? (И.С. Тургенев в 1833году поступил в Московский университет на словесный факультет, где проучился всего лишь один год. Затем перевелся в Петербургский университет в 1837 году. В 1838 году Тургенев уехал «доучиваться» в Берлин, где изучал историю, филологию и философию Гегеля. Он мог стать профессором философии, но выбирает литературу.)

3) Какие произведения и когда написаны И.С. Тургеневым?

4) Объясните почему в русской литературе и критике Тургенева назвали «певцом русской природы и русской женщины»? (воспевал и создал яркие женские образы и образы природы.)

5) Прочтите наизусть стихотворение Тургенева «Русский язык».

III. Этап мотивации учебной деятельности.

1. Сообщение темы урока, цели урока.

Вступительное слово преподавателя.

- В чем широкий обобщающий смысл, вложенный в заглавие романа «Отцы и дети»?

Дмитрий Минаев

Отцы и дети? Параллель

Уж много лет без утомления

Ведут войну два поколенья,

Кровавую войну:

И в наши дни в любой газете

Вступают в бой «Отцы» и «Дети»,

Разят друг друга те и эти

Как прежде, в старину.



Мы проводили как умели

Двух поколений параллели

Сквозь мглу и сквозь туман.

Но разлетелся пар тумана,

Лишь у Тургенева Ивана

Дождались нового романа –

Наш спор решил роман.



И мы воскликнули в задоре:

«Кто устоит в неравном споре?»

Которое ж из двух?

Кто победил? Кто лучших правил?

Кто уважать себя заставил:

Базаров ли, Кирсанов Павел,

Ласкающий наш слух?



Кто ж нам милей: старик Кирсанов,

Любитель фресок и кальянов,

Российский Тогенбург1?

Иль он, друг черни и базаров,

Переродившийся Инсаров –

Лягушек режущий Базаров,

Неряха и хирург?



Ответ готов: ведь мы недаром

Имеем слабость к русским барам –

Несите ж им венцы!

И мы, решая всё на свете,

Вопросы разрешили эти…

Кто нам милей – отцы иль дети?

Отцы! Отцы! Отцы!



Эпиграф

"со времён древней трагедии мы уже знаем, что настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы".

И. С. Тургенев



Проблемы, затронутые в романе вечные и актуальные, их значимость не ослабевает и по сей день.

IV. Этап изучения нового материала:

1. Тема и жанр произведения.

По жанру «Отцы и дети» (1862) - роман, но если раскрывать жанровое своеобразие этого произведения, то это социальный и психологический роман.

Тема романа «Отцы и дети» — изображение общественно-политической ситуации накануне отмены крепостного права.

В 1859-1861 годах в России сложилась революционная ситуация, которая завершилась отменой крепостного права теоретически. Революционная ситуация назревала и характеризовалась крестьянскими волнениями по всей стране. Тургенев внимательно следил за политическими столкновениями в обществе (на страницах журналов, в книгах) и отразил в своём романе именно идеологическую борьбу либералов и революционных демократов.

В «Отцах и детях» представлена борьба главных общественных сил России накануне реформы 1861 года, что делает роман социальным.



2. Время и история создания романа «Отцы и дети».

3. "Современники" Тургенева о романе «Отцы и дети»

4. Композиция романа.

5. Сюжет и система образов романа «Отцы и дети».



(Опорный конспект):

2. Время создания романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Время создания романа характеризуется расколом в обществе, политической борьбой, уходом с арены «отцов» - их нежелание уступать «детям» своё место. Это время ожидания реформ. Появление романа «Отцы и дети» произошло в переломную эпоху для России. Ведь произошла не просто смена одного поколения другим, произошла смена «веков». Навсегда, безвозвратно уходит дворянское влияние на жизнь общества. И роману оказался своего рода иллюстрацией к этой переломной эпохе. Он как бы объяснял читателям, что же происходит вокруг. Кто правит веком. Кто пришёл на смену.

История создания романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Разрыв с журналом «Современник». За два года до написания романа Тургенев пережил тяжёлый и мучительный разрыв с «Современником», в организации которого он участвовал и сотрудничал пятнадцать лет. Этот журнал принёс ему известность, подарил дружбу с Некрасовым, Белинским. Теперь же отношения с ним стали просто унизительными для писателя: ему предпочли «молодого и нахального выскочку» Добролюбова, давшего свою интерпретацию романа «Накануне», не устроившую Тургенева. Добролюбов представлял то самое молодое поколение, которое пришло на смену «отцам». Между ним и Тургеневым не могло возникнуть понимания: слишком они были разными.

Добролюбов потряс своей нетерпимой позицией в отношении «чистого искусства», в частности Пушкина. Он написал возмутившую Тургенева рецензию на 7 том Пушкина, бесцеремонную и просто несправедливую. А далее он обратил свой гнев против взглядов поколения Тургенева, видя именно в этих людях своих врагов. Затем последовала рецензия на роман «Накануне», возмутившая Тургенева.

Тургенев фактически поставил Некрасова перед выбором, и Некрасов предпочёл ему Добролюбова.



3. Современники о романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»

1. А.И. Герцен – писатель, публицист, критик, издатель, один из первых политических эмигрантов, из статьи «Ещё раз Базаров».

Тургенев был больше художник в своём романе, чем думают, и оттого сбился с дороги, и, по-моему, очень хорошо сделал, - шёл в комнату, попал в другую, зато в лучшую…

Что Тургенев вывел Базарова не для того, чтобы погладить по головке, - это ясно; что он хотел что-то сделать в пользу отцов – и это ясно. Но в соприкосновении с такими жалкими и ничтожными отцами, как Кирсановы, крутой базаров увлёк Тургенева, и, вместо того чтобы пресечь сына, он выпорол отцов.

2. Н. Страхов, критик, публицист, философ, из критического очерка «И. Тургенев. Отцы и дети», опубликованного в 1862 г. в «Русском вестнике».

Какой же смысл романа? – спросят любители голых и точных выводов. Составляет ли, по-вашему, Базаров предмет для подражания? Или же, скорее, его неудачи и шероховатости должны научить Базаровых не впадать в ошибки и крайности настоящего Базарова? Одним словом, написан ли роман за молодое поколение или против него? Прогрессивный он или ретроградный? Тургенев же имел притязания и дерзость создать роман, имеющий возможные направления; поклонник вечной истины, вечной красоты, он имел гордую цель во временном указать на вечное и написал роман не прогрессивный и не ретроградный, а, так сказать, всегдашний.

3. Л. Нелидова, писательница.

Разве не ясно, что такой, как он есть, Базаров головой выше всех окружающих! И разве не поразительно, что именно он, Тургенев, которого все, начиная с него самого, постоянно упрекали в бесхарактерности, мог создать Базарова, образец настоящего мужского характера, каких в литературе, как и в жизни, у нас меньше всего!



4. Композиция романа.

5. Основной прием композиции – антитеза - противопоставление

Композиция данного романа кольцевая, или цикличная (через нее показана эволюция героя)

Марьино

Никольское

Деревня родителей молодого Базарова.

5. Сюжет романа и система образов романа «Отцы и дети».

Сюжет романа насыщен событиями. В большинстве это ситуации бытового плана, естественные и непритязательные, как завязка произведения. Молодые люди отдыхают. Аркадий барствует после защиты диплома, Базаров – на каникулах в гостях продолжает опыты (тогда, как и сейчас, обучение в медицинских вузах длилось дольше, чем в университете). То они в Марьино, то заглянут в «небольшую деревушку» родителей Базарова, то вдруг сорвутся в губернский город, то к новой знакомой Анне Сергеевне в Никольское проедутся. В романе никто, кроме Павла Петровича, особо не стремится опровергать намеренно идеи Базарова. Его мировоззрение подвергается серьезнейшей проверке, различным моральным испытаниям. Против в лице Тургенева выступает сама правда жизни, обычный порядок вещей. Это любовь (во всех проявлениях), дуэль, наконец, смерть.

Система образов романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

В центре романа находится Евгений Базаров, который противопоставлен всем образам романа.



Евгений Васильевич Базаров

_____________________________________________

Н.П.Кирсанов

П.П. Кирсанов

Аркадий Кирсанов

А.С. Одинцова

Ситников

Кукшина

Родители Базарова



В основе образной системы романа лежит противопоставление социальных групп : либералов и разночинцев (материалистов).

Образ Базарова показан как образ зарождающейся новой силы в русском обществе. Тургенев создает тип "нового человека", интеллигента, который ещё и нигилист.

Евгений Базаров:

1. главный герой романа, центральный персонаж всей системы образов романа

2. новый социальный тип

3. сильный характер, природный ум, трудолюбие

4. основные идейные постулаты взглядов Базарова:

- отрицание авторитетов;

- превосходство практики над умозрительностью, эксперимента над теорией;

- отрицание искусства, красоты природы, музыки;

- выдвигает критерий полезности каждого вида деятельности;

- сведение любви к физиологическому процессу;

- люди – биологические индивидуумы, похожие, как деревья в лесу.

Павел Петрович Кирсанов – идейный противник, главный антагонист Базарова.

1. узость позиции;

2. слабость аргументации;

3. основные суждения – такая же крайность, что и позиция Базарова.

Николай Петрович Кирсанов

1. стремится понять молодое поколение; желание идти на компромисс

2. романтичная, душевная натура

3. мягкость, добросердечие.

V. Этап закрепления изученного.

Преподаватель осуществляет процесс осмысления учащимися изученного материала и совершенствования способов деятельности через фронтальный устный опрос:

1. Какова обстановка в стране в момент написания романа?

(Реформы; обострение противостояния социальных сил, недовольство властью.)

2. В чем смысл заглавия романа?

(Социальный и исторический смысл — противостояние двух сил – либералов и революционеров, и общечеловеческий (психологический) смысл – борьба поколений.)

3. Что показал в романе Тургенев, какова главная идея, замысел романа?

(Подъем революционного движения; новый, зарождающийся тип человека — нигилист; критика моральных качеств нигилизма, в частности самомнения и всеобщее отрицание; конфликт двух сил: новых (нигилистов) и старых (консерваторов и либералов); семейные проблемы.)

Слово учителя: Вывод: со времён древней трагедии мы уже знаем, что настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы. (И. С. Тургенев)

VI. Этап информации о домашнем задании:

1. Учитель мотивирует деятельность учащихся по выполнению домашнего задания.

2. Даётся инструктаж по выполнению домашнего задания:

а. Читать произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети»;

б. М.Г. Качурин "Русская литература" с.12-13, с. 58-71; Лебедев Ю.В. "Русская литература" 10(2) с.58-87.

3. Проверка понимания и способы выполнения домашнего задания.

VII. Этап подведения итогов – рефлексия. Выставление оценок.



Карточка 1

Дать определение терминам:



- Психологизм, критический реализм, композиция.



Карточка 2

Дать определение терминам:



- Мировоззрение писателя, гуманизм, сюжет.



Ссылка на источник:

«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг

Тема:
«После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.
Общие цели:
С помощью рассуждения в тексте и выделения деталей, по заданной теме используя стратегию РКМЧП составить диаманту, синквейн, сравнить главных героев и полученные сведения отразить в таблице; определить социально-нравственные проблемы рассказа; показать знание истории написания, содержание рассказа, используя спираль искусства, «мозговой» штурм; «группировку».
Диагностические цели:
- дать характеристику героям (уровень понимания)
- объяснить, что самохарактеристика, оценка героя другими героями, изображение поступков героя, речевая характеристика - это средства создания образа (уровень знания)
-сделать аргументированный вывод, что контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный прием для постижения идеи рассказа, именно контраст помог показать перелом в душе героя.
-написание сочинения, используя прием «фанфики» (изменение авторского текста)
- обосновать, почему любовь героя «пошла на убыль» (уровень знания и понимания)
Учебная задача
Почему автор акцентирует внимание в заглавии на событиях, происшедших «после бала».

Форма организации учебной деятельности
Групповая работа Самостоятельная работа

Методы обучения
Обсуждение
Слово учителя Беседа Монолог Составление постера, записи в тетрадях

Виды речевой деятельности
Чтение Письмо Говорение Защита
Средства обучения
Доска Мел Тетрадь Учебник Хрестоматия Электронная презентация

Режим Фаза вызова Фаза осмысления Рефлексия
Технология РКМЧП Пересказ «Спиной к спине»
1 группа «Спираль искусства»
2 группа «Мозговой штурм» Лабораторная работа.
Стратегия «Карусель»
Беседа.
Фанфарики
Группировки Прием «Визуализация»

Ход урока
I. Фаза вызова.
1. «Спиной к спине» (пересказ)
I. группа – эпизод на балу
II. Группа – эпизод после бала

Деятельность учителя Деятельность учеников
- Почему для пересказа мною выбраны именно эти эпизоды Это ключевые эпизоды
- Что значит ключевые эпизоды Они влияют на дальнейшую жизнь главного героя
Солдат

1 группа «Спираль искусства» Бал




2 группа «Мозговой штурм» контраст


Тема:
Ваши ассоциации, связанные с рассказом Л.Н. Толстого «После бала».

II. Фаза осмысления.
Известно, что первоначально этот рассказ назывался по-другому: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец»

Деятельность учителя Деятельность учеников
- Почему писатель остановился на названии «После бала» События, происшедшие после бала изменили всю дальнейшую жизнь Ивана Васильевича
- А как эти события изменили его жизнь Он отказался от службы в армии да и любовь к Вареньке сошла на нет




Групповая работа
Лабораторная работа
Задание: провести наблюдение над текстом и выписать ключевые слова из эпизодов, составить таблицу
1 группа «На балу»
2 группа «После бала»
- Работаете по единому плану:
А) краски, цветовая гамма;
Б) описание внешности главного героя, полковника, Вареньки, солдата
В) звуки, характер, музыки;
Г) психологическое состояние
Д) описание внешности и поведения полковника.

Пример:
На балу После бала
1. Белое платье с розовыми полосками, брильянтовая фероньерка, белые перчатки Что-то черное, пестрое, мокрое, красное, черные люди

Деятельность учителя Деятельность учеников
-Какие выводы можно сделать из ваших наблюдений Эпизод бала и события бала противопоставлены друг другу. Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий - это важный прием для постижения идеи рассказа. Эти эпизоды связаны друг с другом.
Антитеза – противопоставление указывают на перелом в душе героя
Объясните, почему наш герой на балу все воспринимает с восторженным умилением Он влюблен, очарован балом, он со своей любимой, играет музыка - все наполнено ощущением счастья
Можно ли утверждать что полковник – лицемерный и двуличный человек? Если да, докажите Его отношение к дочери, и к беглому солдату показывают нам, как по-разному он проявляет себя
Какие качества полковник проявляет к дочери во время танца Он заботлив и искренен
Какие качества офицера проявляет полковник в сцене наказания на плацу Полковник, не рассуждая добросовестно, исполняет свой долг


Групповая работа
1 группа

Деятельность учителя Деятельность учеников
Какая деталь у полковника больше всего запомнилась герою во время танца. Почему? Сапоги. Потому что они были старые, не модные



2 группа
На какую деталь в облике полковника обращает внимание герой в сцене наказания солдата на плацу? Почему? Этой же перчаткой он брал руку дочери в танце.
Какой из этого мы можем сделать вывод Детали очень важны в описании образов
Какие приемы использует автор для создания образов Самохарактеристика оценка других героев изображения поступков героев. Речевая характеристика

Работа в группах
1. Докажите отрывками из текста, что автор использовал:
1 группа самохарактеристику, оценка героя другими героями.
Самохарактеристика: «был я очень веселый и бойкий малый, да еще и богатый, «никуда, как видите не годился»
Оценка героя другими героями: «Сколько бы людей никуда не годились, как бы вас не было».
2 группа.
Изображение поступков героя: «Я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного слабосильного солдата».
Речевая характеристика: «Рассказывал он очень искренне и правдиво».
По группам: 1 группа.
Составить диаманту по образу Ивана Васильевича.
Возвращение к написанному:
2 группа составить синквейн по образу полковника.

Деятельность учителя Деятельность учеников
Почему Иван Васильевич не вмешивался в происходящее? Он не может представить себе, чтобы злое, дурное, отвратительное вершилось с такой легкостью.
О чем случай с солдатом заставил задуматься Ивана Васильевича? Он вдруг увидел в каком обществе он живет, на чем держится армия, в которой он собирался служить
Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после увиденного? Он отказался от карьеры. Он выбирает путь «неучастие во лжи».
Каково отношение автора к рассказчику Герой живет в согласии со своей совестью. «Не личное счастье, а любовь, поиск истины и добра – смысл его жизни»
У писателя был первоначальный вариант этого рассказа. Сравните черновой и окончательный варианты. Концовки рассказа и ответьте на вопрос: Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича? В окончательном варианте сильнее выражено чувство ответственности героя за несправедливость, царящего в мире

Черновой вариант
«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и закончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу и старался выработать в себе такое же твердое сознание своего долга, как у полковника. И только к старости понял весь ужас того, что я видел и что там делают»
Окончательный вариант
«Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимыми, то стало бы, они знали что-то такое, чего я не знал»- думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог поступить в военную службу, как хотел прежде.
«Фанфики»- изменение авторского текста, свой вариант концовки.

Деятельность учителя Деятельность учеников
Докажите мне, то этот текст по своему жанровому наполнению является рассказом В центре повествования одно важное событие, один герой

Теперь обратимся к содержанию.
Группировка.

Перчатки Полковник
Перышко 1) Варенька. 2) Иван Васильевич
Сапоги Полковник
Солдат «сквозь строй»
Бал Кадриль, мазурка
Спор гости

Л.Н. Толстой. Групповая работа. Рассказ «После бала».
- Сформулируйте проблемы, которые поднимает Толстой в своем рассказе.
1. Проблема добра и зла.
2. Нравственного выбора.
3. проблема ответственности человека за то, что происходит вокруг.
На рубеже двух веков Л.Н. Толстой создает целый ряд произведений, разных по тематике жанру, стилю. Они объединяются «вечными нравственными проблемами гражданской ответственности, справедливости, счастья, совести, добра».
Рефлексия.
Дополните слова Л. Толстого о смысле жизни. (прием Визуализация)
Смысл жизни в служении – (себе, людям).
Жить для одного себя – (можно, нельзя)-
это духовная – (жизнь, смерть)
Верю в то, что смысл жизни каждого человека в увеличении в себе – (любви, ненависти, добра, зла).
Возвращение к постерам, добавляют то, что не было добавлено раннее.
1 группа «Спираль искусства».
2 группа «Мозговой штурм».
Д/з Написание эссе «Случай, изменивший мою жизнь»

Ссылка на источник:

План-конспект урока "Свойства равнобедренного треугольника"

Урок геометрии в 7 классе по теме "Свойства равнобедренного треугольника», реально отражающий учебный план и оптимально соответствующий программе, учебнику «Геометрия 7-9» – Атанасяна Л. С.. Это комбинированный урок, где помимо изучения нового материала предусмотрен материал и для закрепления ранее изученного. Он ориентирован не только на усвоение новых теоретических знаний, но и на воспроизведение уже имеющихся, на закрепление ведущих умений из раздела "Треугольники". Изучение нового материала происходит с опорой на личный опыт учащихся. Изученный материал сначала закрепляется на основе задач устного характера. На уроке используются различные методы: актуализация знаний, самостоятельная работа, выполнение заданий со сменой установки, парная работа. Урок динамичен, использование различных форм и методов, использование проблемных ситуаций позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на протяжении всего урока
На данном личностно ориентированном уроке не формируется личность, а создаются условия для проявления внутреннего мира ребенка, сотрудничества с ним, переживаются его проблемы. Ставятся на уроке вопросы так, чтобы они побуждали детей мыслить и использовать знания в новой ситуации. Выслушиваются все ответы учащихся, не вынося оценочных суждений, но в процессе общих обсуждений создается установку на готовность отвечать, не боясь ошибиться, не стесняясь своего, пусть не совсем удачного, решения задачи.
На всех этапах данного урока просматривается личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися, системно-деятельностный подход в обучении. Выбраны наиболее оптимальные способы организации учебной деятельности школьников.
Так же видна система работы по формированию у школьников умения самостоятельно учиться:
- формирование навыков постановки учебной задачи;
- совместное с учащимися достижение учебных целей;
- организация поиска с детьми способа решения учебной задачи;
- включение учащихся в анализ и оценку совместной деятельности;
- создание ситуации успеха на уроке;
- использование технологии уровневой дифференциации;
- обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Краткое описание хода урока:
- Психологический настрой
- Оздоровительная минутка
- Проверка домашнего задания
- Словарная работа
- Мотивация и целеполагание
- Изучение нового материала
- Релаксация
- Закрепление изученного
- Контроль и рефлексия, оценивание
- Домашнее задание
Знания, умения, навыки, качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят обучающиеся в ходе урока:
- знание правил и умение их применять
- развитие логического мышления
- умение самостоятельно работать
- навыки целеполагания, релфлексии
- умение делать самооценку
- культура речи
- умение поддерживать диалог
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:
- Самостоятельность и мотивированность в организации своей деятельности
- Развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, примеры.
- Владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности;
учиться терпимо воспринимать чужое мнение, объективно определять свой
вклад в общий результат.
- Оценивать своё поведение в паре, выполнять требования коллективной
практической деятельности.
- Уметь отстаивать свою точку зрения.
- Развивать готовность к сотрудничеству

Ссылка на источник:

Это ярмарки краски: Мэрцишор шагает по Приднестровью

Праздничным настроением, улыбчивыми лицами и наколотыми на одежду красно-белыми бутоньерками жители Приднестровья встретили весну. Союз молдаван республики провел в Тирасполе ярмарку, на которой школьники продемонстрировали изготовленные самостоятельно символы весны мэрцишоры. Все денежные средства от их продажи планируется передать в Благотворительный фонд «Твори добро».



В тот день столица была в прямом смысле наполнена дыханием весны. Оно чувствовалось в природе, на лицах и в душах приднестровцев. Ярмарки и праздничные гуляния проходили в центре города. Ощутить атмосферу праздника и увидеть национальные традиции приднестровцев приехали и жители соседних государств.



Одна из них, гостья из Одессы Т. Глухенькая, приехала специально, чтобы увидеть замечательный обычай соседей и окунуться в праздник весны, даже несмотря на пасмурную погоду.



Среди экспонатов выставки – яркая вышивка, шедевры из бисера, расписные салфетки и обязательный символ весны – мэрцишор, который жители республики гордо носят на одежде. Все эти работы столичные школьники и студенты подготовили заранее, вложив в каждое произведение частицу своей души.



По словам участницы ярмарки студентки госуниверситета И. Платики, цель проводимого мероприятия – поделиться теплом, любовью, улыбками, чтобы все почувствовали приход весны.

А школьница Т. Слинявская удивила гостей мероприятия мэрцишором, выполненным в технике кудусама.



У каждого из присутствовавших на мероприятии в душе остались теплые воспоминания о теплоте, добре и радости от замечательных традиций многонационального приднестровского народа.





Л. Прохоренко,

контент-менеджер



фото с сайта www.allfun.md



Ссылка на источник: